Psychologia myślenia

Rozwój myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Rozwój myślenia u dzieci jest nierozerwalnie związana zzajęcia praktyczne okruchy. Aktywność intelektualna jest uważana za specyficzną strukturę ludzkiego poznania. Dlatego każdy maluch po urodzeniu zaczynają wiedzieć, co dzieje się wokół, środowiska, środowisko istotą rzeczy i zjawisk natury, do poszukiwania związków między nimi. W okresie nieco starszych wiekiem dziecko uczy się mówić, aby wyobrazić sobie, by marzyć, wymyślać i sprawnie wyrażać osobiste przemyślenia. Dlatego zadaniem środowiska okruchy dorosłych składa się w kształceniu, promowanie ich samorządzie, powstawanie i aktywność umysłową. Aby przekształcić to zadanie w rzeczywistości osoby dorosłe muszą zrozumieć, że istnieją specyficzne cechy rozwoju myślenia u dzieci.
W pierwszej turze, to rozwój trójstopniowy myśleniadzieci w wieku szkolnym. Pierwszą tworzy wizualne myślenie, które są wycofywane skutecznie przekształcony kształcie. W trzecim etapie organizowane werbalne i logiczne myślenie. Innymi słowy, w początkowej fazie maluch czyni tylko prymitywne zadania (skręcać, kręcić). Kolejnym etapem jest oznaczony przez pojawienie betonowym obiektywnego myślenia, w którym spaliny nie trzeba używać uchwytów do wyobraźni akcja obrazu. W końcowej fazie, rozwija zdolność do myślenia abstrakcyjnego logicznych, to znaczy, kolarstwo słowa.

Rozwój myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Przedszkolaki funkcję myślenia opiera się nazgłoszeń. Ich aktywność intelektualna staje outsituative, poza granice postrzeganych zdarzeń i znacznie rozszerza granice wiedzy ze względu na zdolność do wykonywania różnych operacji przez pomysłów i obrazów.
Transformacja powstające w ideacyjnejDziałalność okruchy, związane głównie z ustanowieniem coraz bardziej gęstych relacji operacji umysłowych z rozwojem mowy. Relacje te prowadzą do powstania dokładnego procesu myślowego, aby przekształcić stosunki praktycznego i intelektualnego funkcjonowania, gdy funkcja planowania zaczyna go wykonać i do szaleńczego rozwoju operacji umysłowych.
Charakterystyka rozwoju myślenia dzieci.
Operacje określone rodzajem myśleniaPrace teoretyczne i praktyczne manipulacji, które obejmują działania i metody badań i orientacji, transformacyjne i orientacji poznawczej.
aktywności intelektualnej - jest to najwyższy stopieńznajomość indywidualnej rzeczywistości. Zmysłowa podstawą myślenia są uważane odczucia i idee. Due zmysły, które są tylko kanały ciało wzajemnych
środowisko, informacja trafia do mózgu. Jego zawartość jest przetwarzane przez mózg. Myślenie jest utworzony, na podstawie spostrzeżeń i wrażeń.
Aktywność intelektualna jest nierozerwalniepołączone z elementami mowy, mechanizmów szczególnie rechesluhovymi i silnik mowy. Ponadto, operacje umysłowe są silnie związane z praktycznym manipulacji ludźmi. Ponieważ każda manipulacja wymaga myślenia osoby, biorąc pod uwagę warunki eksploatacji produktu, planowania i monitorowania. Poprzez działania, poszczególne konkretne zadania. Dlatego głównym warunkiem narodzin myślenia jest posiadanie praktyki.
Zatem, procesy myślowe sąOkreślone funkcje mózgu, w wyniku jej operacji analizy i syntezy. Myślenie zapewnienie funkcjonowania obu systemów sygnalizacyjnych, ale kluczową rolę odgrywa drugiego systemu sygnałów.
Specyficzną cechą funkcji myśleniarozważyć jego mediacja, to jest, aby wiedzieć, co pośrednio nie mogą być rozumiane bezpośrednio. Oznacza to, że badani postrzegają pewne właściwości za pomocą innych, nie wiadomo - przez znajomego. funkcje psychiczne są zawsze w oparciu o informacje uzyskane poprzez doświadczenia zmysłowego, a na pierwszym informacji teoretycznych. Pośrednie poznanie pośredniczy zrozumienie. Inną cechą jakości aktywności umysłowej będzie uogólnić. Synteza jako ogółu zdarzeń zrozumieniem i głównych i obiektów w rzeczywistości związek jest możliwe ze względu na właściwości takich zdarzeń lub przedmiotów. Ogólnie rzecz biorąc nie jest wyrażone wyłącznie w odrębny i specyficzny.
W tworzeniu przedszkolaefektywnych form funkcji psychicznych. To nie jest stracone, ale poprawiła się i przeskakuje na wyższy stopień. Na wyższych etapie wieku przedszkolnym do znalezienia skutecznych rozwiązań poprzedzone jego pracy umysłowej rozdzielczość, przedstawione w formie słownej. Przy czym zmodyfikowana substancja wytwarzana przez okruchy działania. Trzyletni maluch zrozumieć tylko ostateczny cel ma być osiągnięty. Jednocześnie dzieci nie zauważają warunków pozwolenia na zadania. W rezultacie, ich działania są chaotyczne w przyrodzie. Wyjaśnienie pracy czyni je bardziej awaryjną manipulacji i wyszukiwanie.
Starsze przedszkolaki już wykonywać działaniacharakter wykonawczy jako przypisane zadania rozwiązane dziecko psychicznie, czyli przed rozpoczęciem działań ustalonych przez werbalne. Odpowiednio występujące zmiany i modyfikacje procesu aktywność psychicznego. Skutecznych myślenie jest przekształcona słownej, planowanie, krytyczna. Ale to skuteczna forma operacji umysłowych nie jest przechylone lub zawiesi, to pozostanie w rezerwie w trakcie zderzenia ze świeżych zadań umysłowych dziecko znowu odnosi się do skuteczności metod ich rozwiązywania.
Taki proces transformacji spowodowany operacji umysłowych:
- zwiększenie liczby operacji przeprowadzanych okruchy do strawienia głębsze i bardziej wszechstronne doświadczenie dla dorosłych;
- wzrastająca potrzeba odpowiednią okazję do dziecka, aby zachęcić go, aby znaleźć i rozwiązać problemy bardziej różnorodne i złożone zadania; - zwiększanie wartości mowy.

Ponieważ gra jest dominującym widokDziałalność przedszkola, jest w nim można znaleźć materiały, które pomogą Ci wdrożyć w odpowiednim wieku bez użycia przemocy rozwój myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym.
Pod koniec okresu wstępnego, wyższyStopień osiągnięcia wizualnej kształcie myślenia operacji formowania i zaczyna produkować logicznego myślenia, ułatwia powstawanie zdolność okruchów alokacji istotne cechy i cele istotnych właściwości zdolności dopasowywania rzeczywistości zarodkowania, syntezę i są zaklasyfikowane. Formacja opisanego rodzaju myślenia dzieje się aktywnie w okresie wieku jednego i pół do pięciu lat.
Podczas rozwiązywania zadań z wynikiem pośredniegopięć-czteroletnie dzieci zaczynają dokonać przejścia od działań zewnętrznych z obiektami dla operacji z obrazów wytworzonych przez te obiekty w umyśle. W ten sposób produkowane przez funkcję wizualno-graficznego myślenia, oparty na obrazach, czy jest rozwój twórczego myślenia u dzieci. Podczas eksploatacji wizualnym kształcie jest porównanie obrazów wizualnych, tak że zadanie jest rozwiązane.
Możliwość rozwiązywania problemów psychicznie powstaje ze względu na fakt, że reprezentacje używane przez okruchy stać uogólniony charakter.
W pięcioletnich dzieci w wieku przedszkolnym zaczyna tworzyćlogiczno-abstrakcyjne myślenie, które polega na dokonywaniu transakcji poprzez abstrakcje - kategorie, które w naturze. Abstrakt aktywność myślenie logiczne jest najtrudniejsza. Wykonuje operacje nie używać konkretnych obrazów, a za pomocą skomplikowanych pojęć abstrakcyjnych, które można wyrazić w słowach. Przedszkolaki pojawiają się tylko warunki do rozwoju tej formy aktywności umysłowej.
Psychofizjologiczne cechy pięć sześciolatkaPozwala ona dzieci do aktywnego włączenia ich w różnego rodzaju form zatrudnienia, zorganizowanych i zarządzanych przez środowisko dorosłych, która zapewnia najbardziej efektywne kształcenie wszechstronne i rozwój myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym.
Ponadto pojawiają się logiki werbalnej aktywności intelektualnej dzieci, co oznacza obecność możliwość dokonywania transakcji z napisem i zrozumieć logikę rozumowania.
Rozwijanie logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnymwiek rodzi się co najmniej dwa okresy. Nieliczne opanowali wartości słowne odnoszące się do obiektów lub wyjaśnić działania z nimi, ucząc się ich używać do rozwiązywania zadań w pierwszym okresie. W drugim okresie dziecko rozumie pojęcia systemu, ze wskazaniem zasad logicznego rozumowania i postaw.
Rozwój myślenia w
Charakteryzuje się szczególnymi cechami. CRA, dotyczy głównie pewne opóźnienia rozwoju wszystkich sfer psychiki, niż niektóre z procesów. Charakterystycznymi cechami dzieciom, które są zapóźnione w rozwoju, to nierówności odchyleń różnych funkcji psychicznych. Dlatego najważniejszym zadaniem będzie rozwój myślenia u dzieci w wieku szkolnym cierpi z upośledzeniem umysłowym, biorąc pod uwagę wiek wiodącym poziom aktywności.

Rozwój logicznego myślenia u dzieci

Podstawą jest ludzka racjonalnośćlogiczne procesy myślowe. Dzięki niemu ludzie patrzą na otaczającą rzeczywistość, nabyć niezbędne doświadczenie życiowe, mogą wyrażać swoje myśli. Proces myślenie logiczne jest formą aktywności umysłowej, która jest istotą postępowania, na podstawie orzeczeń wnioskowań logicznych pojęć, ich porównania i porównania z aktami.
Rozwijanie logicznego myślenia u dzieci w wieku przedszkolnymwieku można rozpocząć w wieku trzech lat. Było przy tym poziomie wiekowym, maluch pokazuje do okolicznych obiektów o szczególnym znaczeniu. Uczy się rozpoznawać kolory, aby odróżnić obiekty od konfiguracji i wielkości.
Rozwój logicznego stylu procesie myśleniaTo zależy od rozwoju kluczowych operacji aktywności umysłowej i ich formacji. Operacje te zawierają rdzeń klasyfikacji, analizy i syntezy, porównywania i uogólnienie i poboru i specyfikacji. Wszystkie te operacje są ze sobą połączone. Rozwój niektórych wyzwala produkcję innych. Synteza i analiza liczby podstawowym założeniem wszystkich operacji logicznych.
Należy pamiętać, że dzieci naprawdę nie wiem jakmyśleć abstrakcyjnie. Początkowo produkowane przez proces myślenia wizualnego czynne, a później przychodzi rozwój twórczego myślenia u dzieci. Podstawą generowania słowno-logicznej formie procesów myślowych jest rozwijany, odpowiednio, z potencjałem do wieku, wizualno-graficznego aktywności myślenia. W związku z tym brak zdolności do odzwierciedlenia streszczenie nie przeszkadza rozwijać logikę w najmniejszych okruchów. Istnieją pewne zadania na każdym etapie funkcjonowania psychicznego. Dlatego nie przeskakiwać etapów, nawet jeśli zadania wydają się być dość prymitywne. Ponadto, nie oddzielają logiczne myślenie twórcze.
Rozwój twórczego myślenia u dzieci przyczynim fantazji i wyobraźni, a bez nich niemożliwe jest harmonijny rozwój umiejętności myślenia. Tylko zintegrowane studia są w stanie tworzyć wysokiej klasy osobowości intelektualnej. Niektórzy ludzie uważają, że twórcze myślenie jest formą podstawową i naturalną formą funkcjonowania mózgu. W konsekwencji, kreatywność są obecne na wszystkich, ale wyrażone w różny sposób. Szablony myśli również wynika z wpływu czynników społecznych, przede wszystkim pojęcie istniejącego systemu szkolenia i kształcenia, co znacznie utrudnia rozwój logiki. Twórczy etap aktywności umysłowej musi znaleźć swój koniec w następnym etapie - logiczny, składający się z normami i szablonów.
Liczne badania i poszukiwaniasugeruje, że rozwój myślenia u dzieci z upośledzeniem umysłowym dość daleko za normy wiekowej, zwłaszcza słownej i logicznej. Dzieci, wykonując prawie właściwą pracę często nie jest w stanie uzasadnić swoje własne manipulacji. Najważniejszym czynnikiem, który bezpośrednio przyczynia się do powstawania procesów myślowych dzieci, jest tworzenie metod logicznych.
Rozwój twórczego myślenia u dzieciTo sprzyja powstawaniu logicznego stylu aktywności umysłowej. Rzeczywiście, rozwiązywania problemów strategia zaczyna się od zdefiniowania najbardziej problematyczną kwestią, a to nie jest akt twórczy, który jest pojawienie się nowego, bardziej skutecznego i prostego pomysłu, a następnie kontroli, a następnie - testowanie i końcowym etapie - wdrożenie.
Twórczość intelektualna - to najwyższy przejaw profesjonalizmu.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany. Wymagane pola są oznaczone *