Psychologia komunikacji

Funkcje komunikacji z dziećmi, z rówieśnikami, z dorosłymi

Funkcje komunikacji, mają eksplitsirovannostW zależności od indywidualnych osób, od tych wykorzystywanych werbalnych i niewerbalnych narzędzi komunikacji, charakter interakcji komunikacyjnej członków formacji społecznych, zespoły, według narodowości, poziomu kultury, religii, miejsca zamieszkania, edukacji i wielu innych czynników i powodów.
W ramach komunikacji często obejmować komunikacjęInterakcja osób, które odbywa się za pomocą specjalnych narzędzi i niewerbalne komunikaty głosowe. Takie oddziaływanie na celu modyfikację uczestników w celu komunikowania się w emocjonalnych, poznawczych i zachowań motywacyjnych obszarach.
Pod komunikacyjna oddziaływanie rozumieszczególny fenomen psychologiczny, którego istota polega na pochodzeniu indywidualnej psychicznych narośli gromadzić wiedzę o danym obiekcie, efekt zjednoczenia wszystkich reakcji emocjonalnych i behawioralnych odpowiedzi do tego obiektu.

Funkcje komunikacji z rówieśnikami

Intensywny rozwój dzieci komunikacyjnychInterakcja z rówieśnikami utworzonych w okresie dojrzewania. Ponieważ w tym okresie młodzież biorą udział w sferze już dość interesów dziecka, co motywuje ich do aktywnego przekształcania relacji z otaczającym społeczeństwie. Zaczynają tworzyć większe wymagania w stosunku do siebie i dorosłych, zapewniając odporność i protesty podniesionych w przypadku leczenia z nimi jak osoby dorosłe osoby.
Dojrzewanie charakteryzuje się dwomaróżni się znaczenie dla rozwoju psychicznego systemów stosunków. Pierwszy system jest interakcja dorosłych, a z drugiej - z rówieśnikami. Relacje z rówieśnikami są często oparte na równości, wraz z relacji z dorosłymi są nierówne. Ponieważ komunikacja z rówieśnikami nastolatki zaczynają nosić, ich zdaniem, tym bardziej narzędzie w realizacji ich żywotnych interesów i potrzeb. Dlatego okres ten charakteryzuje się stopniowe dystansowanie się od szkoły i rodziny, nastolatki zaczynają zwracać większą uwagę na ich rówieśników.
relacje z dzieckiem w okresie dojrzewaniarówieśników, przyjaciół i kolegów o wiele bardziej skomplikowane, bardziej zróżnicowane i mają charakter bardziej istotna niż dziecko - młodszego ucznia. Oraz dorosłych czat nie jest już rozwiązać wszystkie istotne kwestie dotyczące młodzieży, a wręcz przeciwnie, interwencja rodziców raczej wywołuje sprzeciw i oburzenie.
Funkcje komunikacji młodzieży są w nadmiarze cennych komunikacyjnych interakcje z rówieśnikami, co obniża wartość komunikacji z dorosłymi.
W tym wieku, a zawartość jest modyfikowanakomunikacja. Nastolatki nie są tak bardzo interesuje się zagadnieniami związanymi z nauką i zachowaniem, są one bardziej interesujące i osobiste komunikacja runningaway indywidualność.
Funkcje komunikacji z dziećmi w wieku dojrzewaniaOkres obejmują zdolność do ćwiczenia umiejętności i metod interakcji międzyludzkiej i przejście szkoły specjalnej relacji społecznych za pomocą relacji w zakresie równości wiekowej.
Komunikacja wśród młodzieży staje się nadmiernieatrakcyjne, dzięki czemu mogą one często zapominają o obowiązków domowych i lekcji. Teraz nastolatek zaufać ich problemy i tajemnice nie są rodzice lub znaczących dorosłych i rówieśników. Funkcje komunikacji młodzieży w wieku poniżej równości polega na tym, że dzieci mają tendencję do realizacji swoich własnych potrzeb, w celu określenia ich potencjał dla komunikacji. A do tego potrzebują wolności osobistej i odpowiedzialności. Dlatego często nastolatki rozpaczliwie bronić wolności osobistej jak prawo do dorosłości.
W okresie dojrzewania wieku nastolatkówcharakteryzuje się występowaniem dwóch innych typów relacji, które były słabo lub prawie wyrażonych we wczesnym okresie: koleżeństwo i przyjaźń. W starszym wieku w okresie chłopców i dziewczynek już pojawiają się trzy rodzaje relacji, które różnią się stopniem intymności, charakteru i funkcji.
Sukces w gronie rówieśników w okresie dojrzewaniaceniony przede wszystkim. Nastoletni Commonwealth w zależności od stopnia rozwoju i edukacji, grawitacji wytwarzanej przez kodeks honorowy. Zasadniczo zasady są przyjmowane od dorosłych związkach.
Grupy nastolatków zwykle tworzą relacje lidera. Uwaga liderem jest szczególnie ważne i cenne dla młodych kobiet i mężczyzn, którzy nie są w centrum uwagi rówieśników.
Nastolatki w innej adaptacji(Konformizm) w grupie, wraz z naciskiem na ustanowienie i ingeruje w środowisku rówieśników. Młody człowiek zależy od grupy, ma tendencję do rówieśników i tak gotowy do robienia rzeczy, na którym jest przesuwanie zespołu.
Funkcje komunikacji młodzieży - Transformacja waktywność autonomiczną ze względu na przejście do następnego etapu dojrzewania. Starszy nastolatek nie może siedzieć w domu, zawsze chętny do rówieśników, pokazując wyraźne skupienie się na życiu grupy. Jest on uważany za Specyfiką dzieci w wieku dojrzewania. Funkcja ta jest pokazana na młodych ludzi, niezależnie od poziomu formacji konieczności interakcji komunikacyjnej, affiliative potrzeb.
Biedne relacje z rówieśnikami nastolatkówpostrzegane i doświadczenie dość trudne. Wiele dzieci w tym wieku jest postrzegane jako osobisty dramat upadku stosunków interpersonalnych z rówieśnikami.
W nieformalnych stowarzyszeń młodzieżytworzy specyficzne slang lub potoczna (w żargonie). W tym przypadku może mieć lub całkowicie składać slang, lub zachować w tył kilku slang słów i wyrażeń.
Oprócz mowy slang, jednoczące dziecigrupa, należy zwrócić uwagę na AREÁL postaw i gestów, które mogą być agresywne, które usunąć dowolną odległość, a czasem otwarcie cyniczny. Młodzież komunikacja niewerbalna może spowodować protesty patrząc na takiego zachowania dorosłych.
Pokazuje język jest uważany za dość powszechne w wielu krajach teasing gest, przyciągają uwagę lub prowokujących agresję.
Pokazując pięść jest gestem groźby lub gniewu.
Skrętną palec do swoich punktów świątynnych na fakt, że dana osoba nie mają mózgi coś zrozumieć.
Rys - jest niegrzeczny i agresywny gest co oznacza pogardliwym odmowy, kpiny lub śmieszność.
Dla wieku dojrzewania, o wielkim znaczeniu iNadmiar wartość staje się znalezienie innego. Nie tylko żeńskie odpowiedniki wyrazić uczucia z pomocą broni, ale także dorastających chłopców są nachylone w taki sposób, aby wyrazić przyjaźń.
Najważniejsze warunki przyjazne spotkaniemłodzież uważa się, że mają one podobieństwa zainteresowań i aktywności. Często współczucie dla rówieśników i chęci przyjaźnić się z nim staje się przyczyną narodzin zainteresowania działalnością, sportu i innych zajęć, który koncentruje przyjaciela. W rezultacie, nastolatka, nowych interesów.

Cechy interakcji z dorosłymi

Rozwój zaczyna się w umyśle dziecikomunikacyjna interakcji. Osoba pozbawiona komunikacji z urodzenia, nigdy nie będzie cywilizowanym człowiekiem, moralny i kulturalny rozwój członków społeczeństwa. takie
tylko zewnętrzna anatomicznych i fizjologicznych właściwości podobne do człowieka.
Dzieci w procesie kształtowania komunikacji,się nowotworów opornych umysłowe i zaburzenia zachowania jakości. Po tym wszystkim, dzieci w wieku przedszkolnym nadal nie może znaleźć własne odpowiedzi w książkach, więc komunikacja odgrywa decydującą rolę z rodzicami za nimi. To rodzice dzieci otwierają świat pełen ciekawych rzeczy, różnych emocji, zajęć rozrywkowych. Przez skojarzenie ze starszych dzieci zaczynają uczyć się o świat i siebie w nim. Podczas gdy rodzice nie wyjaśniają do dzieci, że ulica zima, śnieg pokrywa ziemię i śnieg jest biały, że nie wiem.
tożsamość dzieci i jej interesy, zrozumienie siebie,świadomość i samoświadomość powstać tylko wtedy, gdy nie ma interakcji z dorosłymi. Rodzina Baby - jest pierwszym krokiem komunikatywnym interakcji. To właśnie z powodu fundamentów edukacji rodzinnej i umiejętności komunikacyjnych w przyszłości dziecko będzie rozwijać się i wzrastać.
Psychologiczne cechy dialogu w przedszkoluwiek z istotnych dorosłych uzyskać charakter outsituative. Ponieważ rozwój mowy znacznie rozszerza potencjalne interakcje komunikacyjne z innymi. Dzieciak może już oddziaływać nie tylko w odniesieniu do postrzeganych przedmiotów i zjawisk, ale również na tematy wyimaginowanych, wykluczyć, że w pewnych sytuacjach Brak komunikacji. Oznacza to, że komunikacja wykracza poza postrzeganej sytuacji, tj ma charakter outsituative.
Istnieją dwa rodzaje komunikacji outsituative z dziećmidorośli: kognitywne (poznawcze) i osobiste. W wieku 5 lat u dzieci utworzonych outsituative widok poznawczych, które są nieodłącznym elementem poznawczym
i konieczność przestrzegania dorosłych. Dorastając, dzieci nabywają outsituative prywatnego rodzaj komunikacji, która odróżnia potrzebę wzajemnego zrozumienia, empatii i osobistej motywacji do komunikowania się. Głównym instrumentem outsituative forma komunikacji ma mowy.
Outsituative osobisty komunikatywnyinterakcja dzieci z dorosłymi, ma wielkie znaczenie dla kształtowania osobowości dziecka. Podczas tej interakcji dzieci świadomie uczyć się zasad, kanonów i zasad postępowania. Prowadzi to do powstawania moralnej i etycznej świadomości. Poprzez interakcję osobistej dzieci uczą się patrzeć na siebie i jest uważany za niezbędny warunek do tworzenia samoświadomości i samokontroli. Osobista interakcja pomiędzy dzieckiem uczy się rozróżniać między różnymi rolami dorosłych (takich jak nauczyciele czy lekarze) oraz zgodnie z ich pomysłów w różnych sposobów budowania relacji z nimi.
W okresie dojrzewania, umiejętności komunikacyjne interakcji ze znaczących osób dorosłych i nauczycieli nadal produkowane, ale pod wpływem dominujących uczuć dorosłości.
Jedną z głównych cech dojrzewaniaTermin uważa się za osoby znaczących zmian i transformacji związek z wiekiem. Porównując się z osób dorosłych, młodzieży dojść do wniosku, że między nimi a dorosłymi nie ma różnic. Więc zaczną domagać się od rodziców i innych dorosłych, którzy nie traktują ich jako dziecko. dorosłość uczucie nastolatka widziana w stosunku do siebie. W wieku dojrzewania, kiedy zaczynają uważać się dorosłych, które mają wpływ na ich komunikację z rówieśnikami i dorosłymi. Nastolatki zaczynają pretendować do równości w relacjach z dorosłymi i jest łatwo przejść do konfliktu, aby bronić swej niezależności i dorosłych pozycję. Dojrzałość u młodzieży pojawia się pragnienie niezależności i pragnienie, aby odróżnić niektóre aspekty jego życia od ingerencji z zewnątrz, zwłaszcza rodziców.

Cechy psychologiczne młodzieży do komunikacji z dorosłymi jest wprost proporcjonalna do centralnego nowotworu związanego z tej grupy wiekowej - poczucie dojrzałości.
Relacje z rodzicami nastolatkównierówny. Większość rodziców są wykorzystywane do dysponowania dzieci od urodzenia, więc są one dość boleśnie osłabienia kontroli i jego mocy. Ze względu na zachowanie wysokich, czasami nawet obsesyjne, kontrola rodzicielska analitycznej nastolatka, wybór przyjaciół itp występują trudności w komunikacji między dziećmi i rodzicami.
Brak zaufania do komunikacji pomiędzy młodzieży i ich rodziców lub innych znaczących osób dorosłych jest uważana za jedną z głównych przyczyn niepokoju.

Funkcje komunikacji dzieci w wieku przedszkolnym

W okresie przedszkolnym, świat nie jest już dzieckiemTo tylko w rodzinie. Teraz na jego znaczących innych są nie tylko rodzice, dziadkowie, starsze rodzeństwo, ale inne dzieci w tym samym wieku. Jako dzieci coraz bardziej dla nich ważne, aby być relacje i konflikty z rówieśnikami. Przedszkolaki są przyjaciółmi z siebie i wejść w kłótni, pojednani i znowu obraził, zazdrosny, a czasem nawet zrobić małe „brudnych sztuczek”, aby pomóc sobie nawzajem. Wszystkie emocje związane z komunikacji i interakcji z rówieśnikami Przedszkolaki piekły.
Doświadczenia pierwszych relacji z rówieśnikamiJest on uważany za podstawę, na której można oprzeć dalszy rozwój indywidualny dziecka. Poczucie spokoju i zadowolenia dziecka, mastering norm stosunków z innymi dziećmi zależy od stylu komunikacji miejsca wśród rówieśników. Pierwsze takie doświadczenie na wiele sposobów określa relację jednostki do siebie, do innych, do wszechświata jako całości. Nie jest konieczne, że doświadczenie będzie dodatni. A mnóstwo dzieci w wieku przedszkolnym w tym wieku mogą być generowane w przyszłości zdobyć przyczółek negatywny stosunek do społeczeństwa, które będzie miało raczej niefortunne konsekwencje w przyszłości. W wieku przedszkolnym interakcji komunikacji stosunkowo szybko tworzą związek, charakteryzujące się występowaniem korzystniejsze i odrzucone przez równych.
Najważniejszym zadaniem rodziców jestterminowe identyfikacja problemów w interakcji interpersonalnej i pomocy w ich przezwyciężania, które powinny być oparte na zrozumieniu psychologicznych motywów leżących u sytuacjach problemowych komunikacji międzyludzkiej dzieci. Po tym wszystkim, krajowego
powodując stały konflikt z dzieckiemrówieśnicy, doprowadzić go do obiektywnej i subiektywnej izolacji, zmuszając dziecko czuć się samotna, która jest jedną z najpoważniejszych i destrukcyjnych uczuć jednostki.
Komunikacja z rówieśnikami uważane Szkołę Społecznorelations. Gdy podrosną dzieci mają wiek siedmioletni ponownie znacznie zmieniła stosunek do kolegów rówieśników. W tym wieku są w stanie outsituative komunikację niezwiązane z sytuacją, która dzieje się teraz. Dzieci mogą dzielić się ze sobą, co widzieli i gdzie odwiedził, aby porozmawiać o swoich planach i preferencji, oceniać jakość, cechy charakteru i działania innych dzieci. W wieku przedszkolnym dzieci już można mówić długo, bez wytwarzania żadnych konkretnych działań. W wieku sześciu lat, co znacznie zwiększa życzliwość i zaangażowanie emocjonalne u dziecka doświadczenia odnogodok lub we wspólnych przedsięwzięciach. Przedszkolaki często można złapać okiem działania swoich rówieśników.
Funkcje komunikacji dzieci w wieku przedszkolnymcharakteryzuje się tym, że dzieci nie tylko mówić o sobie, ale również zadawać pytania w tym samym wieku. W tym wieku, staje się interesujące, że ich przyjaciel ma zamiar zrobić to, co lubi, a czego nie, gdzie był i co widział. W takim naiwnym pytaniem pokazuje powstawanie altruistycznej osobistego stosunku do innych osób. W wieku sześciu lat, wiele dzieci w tym samym wieku pojawia się pragnienie, aby pomóc, coś dać lub przypisać je.

Funkcje komunikacji niewerbalnej

Cechy ludzkiej komunikacji bez słów są używane zamiast systemowych język gestów, postawy, wyrazu twarzy i innych. Taka komunikacja jest uważana za najbardziej dalekosiężne i istotne.
Człowiek, mówienie, słuchanie nie tylkoinformacje werbalne, ale również wygląda w oczach rozmówcy postrzega jego ton głosu, tempo mowy, intonacji, mimiki i gestów. Słowa mogą przekazywać informacje logiczny i narzędzia komunikacji niewerbalnej tych informacji mogą być uzupełniane i pełen emocji.
Funkcje komunikacji niewerbalnej - komunikacja bezSłowa często występuje nieświadomie. Niewerbalne interakcje komunikacyjne mogą uzupełnić i wzmocnić komunikację werbalną lub odwrotnie, aby zaprotestować i osłabiają ją.
Komunikacja niewerbalna jest uważany za starszych,podstawową formą komunikacji. Homo sapiens przodkowie interakcje przez mimiki i gestów, częstość oddechów, pozycji ciała, oczu itp
język niewerbalne mogą mieć charakter ogólny (np niemowlęta równie śmiech) i różnią się w zależności od kultury, rasa. Tradycyjnie, komunikacja niewerbalna pojawia się spontanicznie.
Słowa mogą przekazać informację doskonale logiczną komponentów i narzędzi słowne dać znacznie lepsze emocjonalne treści mowy.
Cechy komunikowania się ludzi za pomocą niewerbalnejśrodki polegają na tym, że ta komunikacja jest dość trudne do kontrolowany i zarządzany, nawet przez profesjonalnego Litsedeyami. Dlatego komunikacja niewerbalna jest znacznie bardziej dokładny, niezawodny i pouczające niż werbalne.
Człowiek może nauczyć się kontrolować częśćcechy komunikacji niewerbalnej. Jednak nigdy nie nauczą się kontrolować absolutnie wszystkie cechy. Po tym wszystkim, jednostka jest w stanie jednocześnie pomieścić maksymalnie 7 czynników, w umyśle. Dlatego główną cechą niewerbalnej interakcji komunikacyjnej uważa się, że to spontanicznie i nieświadomie. Tools niewerbalnej interakcji między człowiekiem dał naturę. Wszystkie gesty, mimika, postawa i inne. Wypracowane w procesie ewolucji i doboru naturalnego w ciągu tysięcy lat przyjść w tych dniach, jak są.
Opanowanie języka komunikacji niewerbalnej zapewnia bardziej efektywny i ekonomiczny sposób przekazywania informacji.
Wiele z tych gestów nie może być ustalona przez ludzki umysł, ale nadal będzie w pełni przekazać nastrój, emocje i myśli rozmówcy.

Funkcje komunikacji pedagogicznej

Funkcje komunikacyjne zawodowych nauczycieliTo polega na tym, że będzie to niemożliwe do osiągnięcia celów, których celem jest szkolenie i kształcenie jest komunikatywny interakcji. Komunikacja pedagogiczna mowa konkretnej interakcji międzyludzkiej, która występuje pomiędzy nauczycielem a uczniami, powoduje, że badanie i przyswajanie wiedzy, rozwój osobowości uczniów w procesie uczenia się.
Często definiuje komunikacji pedagogicznyPsychological Science jako proces interakcji poddaje pedagogicznego, który jest przenoszony przez kultowego narzędzia i jest skierowany do przekształcenia istotnych właściwości, zachowania, stanu, cech osobowych i partnerów semantyczne nowotworów. Komunikacja jest nieodłącznym elementem nauczania.

Stanowi on podstawową formę realizacjiproces pedagogiczny. Wydajność komunikacji pedagogicznej jest określana głównie przez cele i wartości interakcji. Te cele i zadania powinny być brane absolutnie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego jako wymóg, aby umieścić swoje indywidualne zachowania.
Głównym celem komunikacji pedagogicznejjest jak tłumaczenie wiedzy społecznej i zawodowej, umiejętności i doświadczenia od nauczyciela do uczniów, jak również wymiana osobistego znaczenia, jest ściśle związane z przedmiotem badanej obiektów, wydarzeń i życia w ogóle. Funkcje dydaktyczne profesjonalnej komunikacji polega na tym, że w procesie komunikacji jest pojawienie się nowych indywidualnych cech, właściwości i cech osobowości, zarówno studentów, jak i samych nauczycieli.
Następujące rodzaje funkcji dydaktycznychKomunikacja: informacje, kontakt, motyw, emocjonalny. Funkcja informacyjna jest przetłumaczyć informacje w szkoleniu. Kontakt - do nawiązania kontaktu w celu uzyskania wzajemnie skierowane gotowość do odbioru i nadawania i odbierania informacji zwrotnej w postaci stabilnej względnej orientacji. Incentive - pobudzanie aktywności studenta i daje orientację swojej działalności w realizacji działań szkoleniowych. Emocjonalny - w motywacji w studenta niezbędne nastroje emocjonalne (wymiana emocjonalna), jak również transformacja za pomocą osobistych doświadczeń.
Najwyższa wartość dialogu pedagogicznegouważane tożsamość nauczyciela i ucznia. Pedagogiczna komunikatywny interakcji powinny koncentrować się nie tylko na czci i godności osoby, jako ważny element komunikacji, ale także na uczciwość, otwartość, bezinteresowność, uczciwość, zaufanie, współczucie, niezawodność, uznanie, opiekuńczy, wierny danemu słowu.

cechy narodowe komunikacji

Narodowy komunikatywny interakcji - jestskomplikowane zasady i kanony, tradycje i zwyczaje komunikacji lingvokulturnoj danej społeczności ludzi. Różne narody cechują własnych praktyk kulturowych, tradycji i charakteru narodowego. Nawet ludzie, którzy mieszkają w okolicy i samej religii, są często znaczne różnice w języku i lokalnymi przepisami celnymi. Dość łatwo sobie wyobrazić, jak wiele trudności i nieporozumienia mogą powstać w trakcie komunikacji z Europejskiego urodzonego rezydenta Japonii.
cechy narodowe komunikacji jest bardzo ważnedo rozważenia, zwłaszcza w komunikacji biznesowej. Podczas komunikowania się z ludźmi innych narodowości zawsze powinni być świadomi czterech głównych różnic kulturowych: norm komunikacji, relacji z czasem, indywidualizmu i kolektywizmu, rola posłuszeństwa i porządku.
Również nie zaleca się zapomnieć o tych dwóch zjawisk. Po pierwsze, młodzi ludzie w większości krajów jest bardziej podobne do siebie niż pokolenia dorosłych. Na przykład kultura nieodłączne w Ameryce Północnej, dziś przeniknął niemal wszystkich zakątków globu, a jego charakterystyczne cechy można zaobserwować u młodych ludzi, tubylców z różnych krajów. Drugim zjawiskiem jest doświadczenie, które jest najlepszym nauczycielem, aby komunikować się z obcokrajowcami.
Dość literat i będą optymalne podejściektóra jest oparta na fakcie, że należy wiedzieć przed wyjazdem do państwa obcego z narodami, które mieszkają tam, cechy charakterystyczne dla kraju, jego zwyczajów i tradycji narodowych.
Normy interakcji komunikacyjnych są reprezentowane przez cztery aspekty: ogólnej kultury, grupy sytuacyjnego i indywidualnych.
Charakterystyczne dla całej jedności i linguoculturalw dużej mierze odzwierciedla przyjęte kanony, zasady etykiety, zasad grzeczności i dialogu - ogólne normy kulturowe komunikatywnym interakcji. Mają połączenie z ogólnych okoliczności, które występują pomiędzy podmiotami, niezależnie od regionu interakcji sferze komunikacji, wieku czy płci, statusu, ról społecznych, działalności zawodowej, itp Takie okoliczności obejmują sytuacje, w których chcesz, aby zwrócić uwagę na rozmówcy, aby włączyć do niego, przywitać, przeprosić, etc.
Ogólne normy kulturowe komunikatywnym interakcji ze względu na przynależność państwową. Na przykład ludzie w Niemczech i Stanach Zjednoczonych zdecydował się uśmiechać, kiedy z życzeniami, ale niekoniecznie obywateli rosyjskich.
Normy sytuacyjnych zachowań znajdują się w komunikacji w środowisku, w którym komunikacja jest ze względu na szczególne okoliczności pozajęzykowych.
Normy grupowe odzwierciedla cechy narodowe
Age of komunikacji, interakcji i płcigrupy społeczne, które są trwałe kultury. Odróżnić cechy komunikatywnym oddziaływania silnego i słabego połowa ludzkości, prawników i lekarzy, rodziców i dzieci, etc.
Poszczególne normy komunikacyjnej interakcji odzwierciedlają subiektywne doświadczenie indywidualnej kultury i komunikacji i działa jako osobisty refrakcji sytuacyjnych i ogólnych norm kulturowych.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany. Wymagane pola są oznaczone *